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Intueri ergo cogito
Innovation, Individualität und Intuition
Innovation ist, wie die Geschichte uns gezeigt hat, nur eine Leistung, die aus dem Individuum kommt und nicht aus der Gesellschaft, der Partei, Religion oder der Firma.

In allen unseren Lehr- und Lernsystemen wird immer unterrichtet, was die Anderen entwickelt haben - in der Hoffnung, dass der/die Lernenden danach in der Lage sind, Eigenes zu entwickeln.

Nach vielen Jahren dieser Art des Lernens ist es dann oft zu spät.
Das Individuum verschwindet unter der Last der gelernten Informationen.

Jeder Mensch hat von Geburt an Talente, angeborene Kompetenzen. Authentisches Lernen findet nur durch Miteinbeziehung und nach Annerkennung der angeborenen Kompetenzen statt.

Wir haben keine Spezialisten, die in der Lage sind, Menschen zu helfen, diese Kompetenzen herauszuholen, herauszuziehen, zu dekodieren und zu entwickeln.
Dies ist ein großes Versäumnis.

Diese Forschung sollte schnell entwickelt und der Gemeinschaft zu Verfügung gestellt werden.
Die Arbeitswelt, die Gesundheitssysteme, die Lehr - und Lernsysteme, die Ansprüche der Arbeitswelt sind am kollabieren. Es ist nicht mehr möglich sie zu finanzieren.

Das größte Kapital liegt in der individuellen Intelligenz der Menschen. Dies sollte gefördert werden, mit allen Mitteln die zur Verfügung stehen. Innovation ist nicht Theoretisch erfassbar, da ihre Anwendung individuell ist. Jegliche Literatur sollte sich nur auf Erfahrungsberichte begrenzen. Nur lebendige freie Schulen sind in der Lage effektiv täglich und in jeder Situation und für jedes Individuum eine differenzierte Antwort zu geben.

Das Augenmerk sollte nicht auf das bereits Bekannte und Feststehende gerichtet werden.

Der Spielraum der Forschung muss gedanklich erweitert werden.

Gänzlich neue wissenschaftliche, wirtschaftliche etc. Lösungen sollten für möglich gehalten und eingefordert werden.

Das Institut

Das Private Europäische Institut zur Förderung der professionellen Anwendung der individuellen intuitiven Intelligenz tut dies in der Praxis seit 15 Jahren in allen europäischen Ländern mit 900 Seminaren, Vorträge, Ausbildungen, Kongresse. Es freut sich, dies bekannt zu machen und Allen, die Interesse haben, zur Verfügung zu stellen. Alles was hier gesagt wird ist nicht theoretisch, unser Wissen ist aus der Begegnungen mit tausenden von Menschen entstanden.

Resultate sind:

neue Arbeitsplätze
neue Entdeckungen
Innovation in sozialen Systemen
Selbstverantwortung in den Gesundheitssystemen
Kreativerer Umgang zwischen Innovation und Legislative/Exekutive
Frische lebendige Kunst
Und vieles mehr.

Die Grundlage:

Wissen ist Macht. Wissen ist Ohnmacht. Wissen macht impotent. Oder frigide.

Was ist Wissen?
Was ist Können?
Kann man Wissen und nicht können?
Kann man können und nicht wissen?
Wie kann man Wissen in können verwandeln?
Wie kann man kann in Wissen verwandeln?
Welche Beziehung gibt es zwischen wissen und Können?
Kommt zuerst wissen und dann können oder zuerst können und dann wissen?
Wie kann ich ein guter Lehrer sein wenn ich weiß aber nicht kann?
Wie kann ich Wissen vermitteln so das die Studenten es auch können?

Informationen sind Bioinformationen, die den ganzen Körper und alle Zellen betreffen. Alle Organe, Meridiane(n), alle Biokommunikationssysteme des Körpers. Kann man Wissen vermitteln ohne den Körper mit allen Zellen mit einzubeziehen?
Kann man Wissen nur dem Gehirn vermitteln?

In der Wirtschaft könnte man kein Kleid verkaufen ohne Einsatz von Bioinformationen, die den ganzen Körper und alle Emotionen mit einbeziehen. Der Markt ist resultatorientiert.
Warum wird Wissen nicht ganzheitlich vermittelt, so wie zum Teil in der Weltwirtschaft?

Wissen ist ein ergänzender Transfer von Bioinformationen von komplexen zellulären Organisationen (unser Körper ) zu(r) komplexen zellulären Organisationen.

Also kann ich nicht mehr nur das Gehirn ansprechen sondern die gesamte zelluläre, interzelluläre und außerzelluläre Ebene mit einbeziehen.

Wissen/Können ist in den Menschen in allen oben genannten Ebenen schon vorhanden.

Der Beweis ist, dass der Mensch nach (dem) angeborenem Wissen handelt und nach (dem) angelerntem Wissen kommuniziert. Alle erfolgreichen Entscheidungen werden nach (dem) angeborenem Wissen getroffen, alle Misserfolge (kommen nach) resultiern aus Entscheidungen, die mit (dem) angelerntem Wissen getroffen worden sind.
Die DNA ist das zentrale Gehirn, unser angeborenes Wissen.
Angeborenes Wissen ist in Millionen von Jahren entstanden und ist differenziert in uns vorhanden.

Wenn man Wissen vermittelt anstatt Wissen herauszuziehen (setzt) stellt das eine Inkompetenz des Lehrenden dar. Das angelernte Wissen wird als Fremdkörper betrachtet und (wird) schlecht assimiliert und nur angewandt, wenn (identisch an das eigene angeborene Wissen.) es identisch mit dem eigenen angeborenen Wissen ist.

Eine neue interaktive und ergänzende Kommunikation wird schon in der Wirtschaft, Werbung, intuitiven Kunst, wenig im Sport, aber auf jeden Fall in der Natur (hier fehlt ein Verb!) wo komplizierte Abläufe sich ständig miteinander durch die Begegnung entwickeln.
Lehren und lernen in der perfekten Form findet natürlich in der Kommunikation der Kinder untereinander statt. Es wäre sehr empfehlenswert zu beobachten und zu forschen, (so) wie (die) Kinder durch spielen miteinander lernen und kommunizieren.

Werkzeuge

Ein vergessenes Werkzeug in der Wissensvermittlung ist die Wertschätzung.
Wertschätzung ist der Motor von alle Gesellschaftlichen Errungenschaften. In der Wirtschaft sehe ich den wert in dem ich produziere was die Menschen der Zeit als Wert empfinden. In interaktiven Prozess des Lehrenden Lernens kann ich gute Studenten hervorbringen und ihr Genie fördern wenn ich deren Wert sehe. In der Kultur oder in den Medien habe ich nur Erfolg wenn ich der Wert der Gesellschaftlichen Interessen erkenne.

Alle unsere Lehr und Lernsysteme sind aber nicht auf die Wertschätzung des Individuum gerichtet sondern auf ein vermitteln von Wissen. Ein Lehr und Lernsystem der auf Wertschätzung gerichtet ist hat keine Pläne und kein Programm. Voraussetzung der neue Pädagogik ist Fähigkeit des lehrenden sich auf und durch die angeborene Kompetenzen der Studenten zu orientieren und daraus neues wissen entstehen zu lassen.

Das bedeutet das der lehrende durch die Beobachtung und Erkennung des angeborenen wissen ein ständiger Student ist der sein Wissen direkt aus dem Menschen und Ihre Wertschätzung herausholt.

Wertschätzung als elementare Kompetenz im pädagogischen Handeln zwischen allen Beteiligten. Wertschätzung als interaktiver Prozess des Lehrenden Lernens. Die Bedeutung von Wertschätzung für die eigene Persönlichkeit, den unmittelbaren Kontakt mit dem Kommunikationspartner und die fachliche Professionalität.

Was schätze ich an mir selbst?

Was schätze ich an meinem Gegenüber?

Eigene Werte erkennen und schätzen und die des anderen, dafür die eigene Verantwortung übernehmen daraus folgt Wertschätzung als die übergeordnete Kompetenz zwischen Selbsteinschätzung und Fremdeinschätzung (auch Schüler-Lehrer)

Wertschätzung zwischen dir und mir also auch als Herausforderung im pädagogischen Verhältnis zwischen Lehrer und Schüler.

Kinder haben eine individuelle Intuition, auf die sie bei der Persönlichkeitsentwicklung und Wissensaneignung zurückgreifen können.

Ursprüngliche Kompetenz, welche die Ganzheitlichkeit des Individuums (Lernen mit Kopf, Herz und Hand vgl Pestalozzi)trägt.

Eigene Entfaltung, Mitbestimmung contra etwas übergestülpt bekommen, enorme Verantwortung des Erziehenden, Lehrenden

Wertschätzung, Achtung , Anerkennung contra Ansetzen bei Defiziten und Bewertung...

Wertschätzung - kein Wort, sondern ein Zustand. Wertschätzung fängt beim Einzelnen an.

Solange ich mich selbst und das was ich tue nicht wert schätze, solange habe ich diese Energie nicht für die anderen und kann sie auch nicht von anderen für mich einfordern.

Kinder lernen durch das was gelebt wird und nicht durch das was gesagt und gefordert wird.

Solange die Erwachsenen nicht in der Lage sind mit Herz und Anerkennung wahrzunehmen, welch große Leistung die Kinder vollbringen und mit wie viel Engagement diese bei der Sache sind und sich einsetzen, um einen wunderschönen Beitrag zu leisten, solange werden die Kinder nicht bereit sein ihrerseits die Beiträge der Erwachsenenwelt anzuerkennen und zu würdigen.

Und so lange werden unaufmerksame, konzentrationsgestörte und auffällige Kinder darauf hinweisen, dass hier etwas Grundsätzliches falsch läuft.

Diese Kinder sind es, die für die gesamte Gesellschaft großartige Arbeit leisten, indem sie bereit sind aufmerksam zu machen auf Defizite in unserer Gesellschaft und auch ihre „Leistung“ und ihr Beitrag werden nicht honoriert.

Der hilflose Versuch diese Kinder "NORMAL" und "PFLEGELEICHT" zu machen - oft genug mit dem Allheilmittel unserer Zeit, dem "RITALIN", das eindeutig Süchte erzeugt und wie bereits durch Untersuchungen bestätigt die Aggressionen der Kinder (als Langzeitwirkung und nach Absetzen) fördert, kann nur scheitern!

Die einzige Möglichkeit, die wir haben ist es genau hinzusehen, was abläuft. Auf was reagieren die "Auffälligen" positiv. Auf was reagieren sie negativ. Sie sind Gradmesser unseres Bewusstseins! Und dafür sollten gerade diese Kinder wert geschätzt werden!

Das ist eine komplexe und schwierige Aufgabe. Denn es erfordert alles und alle klar und wertfrei wahrzunehmen und nachzuspüren um Zusammenhänge erkennen zu können.

Die Lösung kann nicht darin bestehen, dass Einzelpersonen, seien es Eltern, Lehrer oder Schüler die "Schuld" haben, wenn etwas schief läuft. Wir alle stehen in einem komplexen Zusammenhang und die einzige Möglichkeit ist Kooperation auf allen Ebenen, das Anerkennen dessen was eben im Moment gerade so ist, wie es ist und der unerschütterliche Glaube daran, dass ALLE ihr Bestes geben!

Natürlich ist es möglich jede Bemerkung und jede Tat eines jeden zu kritisieren, zu analysieren und zu zerpflücken, auf die Wirkung hin zu überprüfen und dergleichen mehr. Nur nützt das?

Es geht auch nicht darum die "auffälligen" Kinder zu verherrlichen und ihnen die Leitung zu übergeben. Es geht darum ihre Mitteilung zu verstehen.

Die Welt, die wir über Jahrzehnte hinweg geschaffen haben stimmt in Vielem nicht. Wie viele Menschen sind wirklich glücklich in Ihrem Leben? Wie viele Menschen leben in Gesundheit und Freude?

Wie viele Menschen haben Werte gefunden für die es sich lohnt zu leben? Wie viele Menschen geben Ihrem Sein Sinn? Was zählt? Die Note eins, ein überdurchschnittliches Einkommen, ein sicherer Arbeitsplatz? Ein Doktortitel? Welche Werte haben wir oben angestellt? Wir leben Egoismus vor und wundern uns, dass unsere Kinder ihr Glück in äußeren Werten suchen.

Egoismus und Individualität muss richtig verstanden werden. Im positiven Sinne bedeutet es die Entfaltung des wahren Menschen mit all seiner ihm gegebenen inneren Kraft und diese Kraft strebt danach individuelle Fähigkeiten und Qualitäten zum Wohle aller zu leben und anzuwenden. Natürlich muss der Mensch egoistisch, auf sich bezogen sein, wenn er "SEIN" Bestes geben will. Wie sonst soll er erfahren, was "SEIN" Bestes ist, wenn er sich nicht auf sich bezieht. Und er soll stolz darauf sein, wenn er erkennt: "Das ist es, was ich zu geben habe, das ist was ich kann."

Etwas überspitzt könnte man Egoismus in positiven Egoismus und in negativem Egoismus aufspalten.

Negativer Egoismus zeigt sich darin, wenn ich mich auf das Nehmen konzentriere, positiver Egoismus äußert sich im Geben. Wenn Egoismus grundsätzlich als etwas Unerwünschtes gesehen wird, kommen wir in einen Kampf mit uns selbst und der kann niemandem dienen.

Ausschließlich nicht bewertendes Beobachten kann der Schlüssel zu Veränderung sein. Dazu braucht es die Bereitschaft ehrlich zu sein, mit sich und den Mitmenschen, die Bereitschaft sich zu ändern, wenn man bei sich selbst auf Verhaltensmuster stößt, die nicht angebracht sind und die negative Auswirkungen haben. Es braucht die Bereitschaft den Blickwinkel zu erweitern und es braucht die Bereitschaft mit eigenen Ängsten und der eigenen Geschichte umzugehen.

Und es braucht vor allen Dingen eines: Die Liebe zu sich, zum anderen und zum Leben. Das Herz zählt, nicht der Kopf.

Möglicherweise ist dies die Mitteilung unserer Kinder. Überprüfen Sie es und wenn es stimmt, nehmen Sie es in Dankbarkeit und Wertschätzung an. Kinder sind nicht auf der Welt um uns zu ärgern, Kinder sind einzig und allein auf der Welt um unser Herz zu berühren und sie haben ein Recht darauf die Weichen für Ihre Zukunft zu stellen von Geburt an.

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